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【课堂微改革】语文科“学生主体课堂”课例研讨活动简报 首页-教学科研
                                       春风化雨教者风采,孜孜渴求学子英姿
                                                                                      □ 刘文岩

         晓春三月,春回大地,古老的雅园充满了生机。
        3月22日,广雅中学语文科组织了“学生主体课堂”的课例研讨活动。这一次课例研讨,是在学校推行“绿色·生命”课堂研究的大背景之下,为提升学生的学习素养,体现学生是“学习主体”的教学理念,开展的一次学术活动。语文科刘炳瑞老师、屈伟华老师、温景祥老师,三节各具特色的课,春风化雨滋润学生的心田,让学生感受到语文的魅力。
        一、春风化雨——教者风采
        本次课例研讨,三位教师为我们展示了三节风格各异的课例。
        刘炳瑞老师——“一花一世界·中国古典诗歌的语言张力”
        该课例充分体现了选修课的教学特点,在学生已有的知识基础上,提升与挖掘。选题定在“中国古典诗歌的语言张力”上,力求让学生深度领会中国古典诗歌语言在表情达意上的力量。短短数字,如何引发读者无限的想象空间?原来,诗歌的语言,在设问,暗示,搭连,联想上,都有着无限的力量。刘老师精彩而深刻的讲解,让学生着迷。
(刘炳瑞老师引导学生体味诗歌的语言张力)
 
屈伟华老师——“何意百炼钢,化为绕指柔·诗歌与作文语言的灵动性”
学生如何写出充满灵气的作文?运用诗一般灵动的语言,是最好的途径。屈老师就在学生写作时“化钢为柔”,教会学生把生硬如钢的语言,写成灵动如水的文字。教学设计体现了屈老师对写作教学独特的思考,也针对了学生习作中常存在的问题,有意识地解决问题,真是一举多得,效果显著。开场时,屈老师让学生朗读古典诗歌名作《声声慢》,再让一名学生独朗“声声慢”的法语译文。这一柔一刚的文字对比,立刻就引发了学生学习的兴趣,让学生进入了学习的状态,先声夺人!
 
(屈伟华老师展示教学风采)
 
 
温景祥老师——“由文及人·《呐喊》阅读分享交流会”
一节体现新课标“加强学生阅读积累”的课例。温老师把学生课外阅读名著《呐喊》所写的读书笔记进行交流与展示,并结合自己的阅读体会与学生进行深度的交流,把鲁迅这一中国文学巨人深度展示在大家面前,让我们一起思考巨人的思想,领会巨人的魅力。
 
(温景祥老师“由文及人”谈鲁迅)
 
二、孜孜渴求——学子英姿
         三节课,都让学生学有所得。学生在老师精彩的课堂指导下,散发出了智慧的火花。
 
 
(学生与老师课堂深度交流)
 
刘老师:“提笼忘采叶,昨夜梦渔阳”,为什么会在采桑时停下了手,这里有什么样的诗意?
学生:“忘”字,让人引发联想。为什么会“忘”,可以有许多原因。比如家庭原因,个人情感……
学生:梦,说明心有所思,才会晚上睡不着……
屈老师:何为语言的“钢”,何为语言的“柔”?
学生:语言粗狂犷,叫嚣,只说理,不抒情……
学生:诗歌语言的凝练,就是柔情似水。
温老师:鲁迅是“狂人”吗?
学生:狂人,其实是最清醒的人,因为他清醒,所以才会被社会上的人称为狂人。
学生:鲁迅的狂,是建立在个人对社会深层次的思考当中的……
这一串串精彩的课堂师生对话,让人领略到了广雅学子的风采。学生真正成为了课堂的主人,他们的思维得到煅练,得到发展,才是我们课堂教学的终极目标。
 
(崔干行、林晖两位教授专注听课)
 
三、专家指导——深度学习
本次课例研讨活动,我们有幸邀请了两位课堂教学专家到场听课评课。他们分别是,广州大学人文学院教授崔干行,广州大学人文学院副教授林晖。两位专家是广州市语文课堂教学的专业指导学者,他们理论修养高,有着丰富的课堂观察经验。他们的到来,让我们的课例研讨具备了学术性与权威性。另外,广州市荔湾区高中语文教研员李伟文老师,及荔湾区六间高中语文科科组长,也来到了我们的课堂,大家一起研讨,碰撞出思想的火花。
 
广州大学人文学院崔干行教授进行课例点评
荔湾区教研员李伟文老师专心听课,记录心得。
 
几位专家给我们的课堂留下了这样的指点:
* 学生主体课堂的体现,是建立在教师的主导性基础上的。教师的主导性发挥得充分,学生的学习主体才能充分体现。而这三节课,做到了这一点。老师们都在学习过程中,体现出了主导的地位,引领学生在不同的领域中学习与探究。
* 教学组织科学合理,课活动设计逻辑性强。三节课的设计,都能从不同的课型上引导学生进行思维的训练,达到了教学目标。
* 课堂活动形式多样。有小组学习,有个别讨论与交流,有学生成果展示。这说明,科组在课堂活动的设计与探讨中,比较全面,可以根据不同的课例进行不同的操作。
* 教学目标的设定上,要注意区分能力目标与情感目标,做到专业而准确。
* 学生思维活动的设计,要注意不要给学生以束缚或固定的模式,要让学生有一定空间。
* 阅读与表达应是语文教学的重点,语文教学一定要关注文本。
* 探求答案的过程比呈现答案更重要,这才是体现学生主体课堂的关键。
 
(评课·思想的碰撞)
 
在评课的最后,www.w88ka.com 何冠南副校长,也做了点评。
* 好课的标准:教学目标的导向要体现充分;课型特征要明显。
* 一节好语文课,应该是书声朗朗,情意融融,讨论纷纷。
* 生命课堂教学策略的运用要有效,有效益,语文教学要强化基础知识与能力的培养,教会学生善于归纳,善于运用。
 
(何冠南副校长做课例点评及总结发言)

         本次课例研讨,气氛热烈,卓有成效,语文科的老师收获良多。不但对“绿色·生命”课堂的内涵与意义有了新的理解,也在实践中提升了自己的教学技能,改进了教学方法。在交流的过程中,思想的碰撞让我们的课堂教学研究在日后继续进行中,有了深化的基础,我们期待,广雅中学语文科在课堂教学中有着新的发展!
与专家合影,继往开来
 
 

 



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