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青工专项课题申报
编号No:J11-214-5                申报时间:2012年 7

 
申报人姓名
张道风
学科
政治
职称
二级
职务
教师
 
单位
广雅中学政治科
联系方 式
手机: 13751748769    固话:
 
Email:45161264@qq.com
 
一、个人教学能力、教学指导能力陈述:
.教学经历简介(点列个人从教经历)
2004-2005学年 高一7个班政治教学 班主任
2005-2006学年 高二政治班、理科政治教学
2006-2007学年 高三政治班、文科政治班教学
2007-2008学年 高三政治班、文科基础班、理科基础班政治教学
2008-2009学年 高三政治班教学、高三政治班备课组长
2009-2010学年 高二理科班备课组长、文科重点班
2010-2011学年 高一备长、高一班主任
2011-2012学年 高二13班、14班
.教学工作实绩(简述个人在教学工作上的成就):
1、2006-2007学年、2007-2008学年、2008-2009学年,三届高三所教政治班均超老6所学校A评;2、2008-2009学年担任高三政治备课组长,获全市均分第二、高分第三的近年来最好成绩;
3、承担国家示范高中预评、正式评比2次公开课,接待茂名、罗定、深圳等来访多次公开课;
4、2004-2005学年辅导高一时事竞赛获一等奖第一名;
5、2008-2009学年辅导蔡思颀高考政治从全市一模50名后进步到高考全市第11名。
6、2004-2005学年开设调查研究、中美关系等校本选修;2005-2006学年开设国家与国际组织校本选修。
7、2008年获得学校专业技术人员优秀;
8、2009年获得学校工作人员优秀,2009年获得学校校园新秀称号;
9、2010年申报广州市课题:高中政治课堂核心活动教学探讨,并完成中期;
10、2011年主编广东省学业水平考试复习指南。
3.参与市、区(县级市)、校教研活动及承担教学指导工作情况:
1、获得2007-2008首届广州市十佳青年政治教师荣誉称号;
2、获得2008年广州市异地课堂教学比赛一等奖;
3、获得2009学年广州市命题比赛一等奖;
4、广州市教学资源库选修二《经济学常识》主编;
5、2008-2009学年广州市高三中心组成员;
6、2008-2009学年,2009-2010学年编写广州市《学习与评价》、《学业水平过关必备用书》;
7、2008-2009学年获得广州市高考突出贡献个人奖,备课组集体奖。
 
二、课题研究方案:
课题名称:“绿色课堂”实践的调查报告
1.选题的意义(含理论价值和实践意义、研究现状分析、研究目标)
1)打破政治课堂教学中的陈旧观念,在科学化研究的基础上,探索理论建构和实践应用相结合,为使政治课核心活动教学更加科学、更加合理和更加可行,形成理论基础。
2)在多维视觉上(教育学、心理学、管理学、道德学等方面),建构政治课核心活动教学模式以及评价体系。
3)强调学生是政治课核心活动教学的主体,鼓励学生交流,密切师生互动。帮助学生建构真正属于自身的有利于其终身发展的学习模式。
4)促进政治学科教师明确以学生为本的理念,解决政治课教学遇到的问题与困惑,真正帮助学生提高学习实效性,提高学习的效率。使政治学科教师一改课堂教学活动形式化、交流浅层化、教学管理简单化。使政治课教学真正做到以人为本。
5)使政治学科教师理解、接受前沿的教育教学理念,找准自身的角色的同时,明确定位,从根本上找到解决政治课堂教学存在问题的方法。
 
2.研究内容及预期成果(含所要解决的主要问题及对其认识、成果形式和完成时间)
1)提出课题、申报开题。在教研室的指导下,通过认真研读参考资料与专著、总结相关教学实践过程,并研究新课程标准和实验对象,然后确立本研究课题(2012年7月——2012年12月)
2)开题、论文备案阶段。整理相关理论、专著以及材料。明确论文写作依据和课题细目,制订研究方案、方法以及应对措施。 (2013年1月——2013年8月)
3)实验研究阶段。进行教学调查与教研调查研究。落实实验对象,并开展实践性操作。(2012年9月——2013年12月)
4)论文撰写阶段   (2014年1月——2014年12月)收集数据与资料,进行筛选。在对课题展开研究的同时,提出相应的解决问题的建议、措施。对未能预见或客观存在的问题进行修正,采用更科学、更合理的研究过程与方法深入研究,再整理数据,并通过更广范围调查研究和分析对比前后数据与资料,完成再筛选过程。全面评估课题的研究价值以及其可能存在问题、相应解决问题的对策。开始撰写研究报告。
5)完成论文   2015年1月——2015年6月)
 
三、研究过程设计(含研究思路、策略、方法、步骤)
1)高中政治学习现状调查研究。根据高中政治学习的基本要素,把调查研究分为
①政治学习动机与态度;
②政治学习方式与认知状况
③政治学习与管理过程
④政治学习评价(学习反馈)
2)政治学习理论研究。借鉴国内外关于课程的理论成果,建构政治课核心活动教学模式的理论基础。对行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论进行系统的研究分析,揭示学习理论的内在规律和发展趋势,进而指导政治课核心活动教学,提升政治课核心活动教学的应用价值。
3)政治课学习的设计研究。政治课核心活动教学就是以学习目的为出发点,以活动为中心的课堂教学设计。进行政治课核心活动教学设计是把学习理论贯彻到课堂中去,让学生真正成为学习主体的重要手段。争取借助政治课核心活动教学,实现教与学目标的实现。
4)政治学习模式研究。学习模式就是把各种学习要素按照学习规律整合而成的富有效能的比较稳定的学习结构和系统。政治学习五类基本模式:
①基于活动的发现领悟学习模式;
②基于案例的思维散聚学习模式;
③基于社区的实践浸入学习模式;
④基于网络的采集归纳学习模式;
⑤基于元(原)认知的反思学习模式。
5)政治促进性学习评价研究。
①是构建以学生为主体的多元化、建构性的评价模式;
②是构建服务型教师评价模式,运用诊断性评价,帮助教师了解自己在帮助学生成就自己学习上存在的问题,树立为学生学习服务的思想,努力成为教学的引导者、启发者;
③是构建参与型家长评价模式。帮助家长认识政治学习的重要性,并积极参与到子女的学习评价活动中去。 

四、完成研究工作的保障条件
1、已经完成国内国外研究的相关资料的收集和书籍的准备;
2、时间:大约3年。 
申报人签名:                 
                                  2012 7 10          
学科(专业)意见(应就申报人的教学能力、教学指导能力和教学科研能力提出具体的鉴定意见):
 
           负责人签名:                 
           年 月 日
广雅中学科研处意见:                    
 
                                    负责人签名:
                                                    年 月 日      
广雅中学学校意见:
                    
                                  
年 月            
 


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