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化学科课题研究 首页-教学科研
广州中小学、中等职业学校第十五届特约教研员课题研究中期报告表
 

学科
化学
姓名
陈允任
单位
www.w88ka.com
课题名称
学生提问能力的研究与培养
研究概况(简述主要开展了哪些研究工作)
1、2010年 11 月组建了课题研究小组,并成功申报为广雅中学“教育科研一体化”校本课题。
2、设计调查问卷,了解高中各年级学生现阶段“提问能力”的基本情况,组织了两次学生代表座谈会,初步了解影响学生提问的主要因素。
3、课题组老师在平行班中开展以“启发学生提问的方法”教学效果对比研究。
4、开展了以“预习→提问→讨论”为主要教学方式的的公开课,接待过“国家级骨干教师培训团”、省、市等同行的研讨。
5、正在进行资料的收集整理等论文撰写的准备工作。
取得的主要成果:
一、课题的阶段性结论:
1、初步了解现阶段学生“提问”的现状。
(1)高中三个年级的学生中,高一最爱问,高三其次,高二最懒得问。
(2)高一学习成绩好的学生较爱问,高三成绩好和差的学生较爱问。
2、初步了解了造成学生不爱提问的原因。
(1)学生自身原因:
(a)胆子太小,不敢在众人面前说话,没有自信心,害怕说错,怕遭到老师和同学的嘲笑。
(b)认为自己有问题不明白是不聪明的表现。担心自己的问题没有新意,没有探讨的价值。
(c)缺乏提问的技能与方法,不知从哪儿入手,不知提什么样的问题。(d)对所学的知识一知半解。
(2)老师自身原因:
(a)课堂气氛紧张,老师比较严厉,对学生提出的问题没有予以积极的鼓励。
(b)没有教给学生提问的方法。
(c)没有给学生留有独立思考的时间,学生只好随大流。
(3)环境因素:
(a)学生知识面狭窄,和社会自然界接触少,生活范围小。
(b)传统的教学模式使学生平时没有养成提问的习惯。
二、相关成果应用或发表的情况:
1、本课题成功申报为广雅中学“教育科研一体化”校本课题。
2、开展了以“预习→提问→讨论”为主要教学方式的的研讨课,接待过“国家级骨干教师培训团”、省、市等同行的指导。
3、以“启发学生提问的方法”教学效果对比研究中的平行班,学生上课气氛活跃,敢问、好问。
4、“预习→提问→讨论”的教学方式引起同行的关注、肯定,并有部分学校的老师也进行尝试。
研究面临的主要问题及相应对策
1.班级教学规模难以使每个学生都参与到同一个教学内容的课堂提问过程。
2.学生课堂提问需要花费较多的时间,有些内容如果用传统的教学方式,需要近十分钟就能解决。学生课堂提问只适用部分教学内容的部分教学环节。
3.在教学内容和教学条件变化不大的情况下,要实现教师行为方式的重大改变,从而指导学生改变学习方式,还需要有一个过程。
学科评审意见:
 
 
等第:优□良□中□差□                              
   负责人签名:
                                    2012年 月   日
市教育局教研室科研领导小组的意见:
 同意学科意见□
 不同意学科意见□
 不同意理由:
                                  负责人签名:
                                         2012年 月   日

 


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