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政治科--潘莉莉老师公开课 首页-教学科研
公开课信息
一、教师简介:
潘莉莉,2007 年毕业于华南师范大学教育科学学院(现心理学院),硕士研究生,心理辅导方向,中学一级教师,中小学心理健康A证教师。获2011年“优秀德育工作者”称号、2012年“创先争优优秀共产党员”称号、2012年优秀工作人员、www.w88ka.com 第11届校园新秀;获奖论文有《引导高中生走出早恋误区的新教学尝试》、《高中生自我同一性获得的教学探究》;获奖课例《藏在书包里的玫瑰》、《我的人生定向越野赛》;研究课题有《高中生危机干预》、《广雅中学高一心理辅导活动课的教学设计研究》、《关于有效干预高中生异性交往过密的研究》等。
 
二、公开课内容简介:
公开课课题:我的人生定向越野赛
级别:省级(广东省德育示范学校评估公开课)
教学内容简介:
教学理论依据
埃里克森的“社会心理发展理论”认为青少年的主要任务是建立自我同一性,即让他们明白自己是谁,接受并欣赏自己及清楚自我追寻的方向。建立高中生的“自我同一性”贯穿了整个高一年级的心理健康教学,第一学期的教学主要围绕着”认识自我与悦纳自我”主题展开,第二学期的后半学期,配合高一年级的分科问题,教学主题侧重于引导学生清晰自我追寻的方向,对学生进行生涯辅导。
定向运动的特点使它非常适合融入高中生的心理健康教学环节中。广雅中学学生发展指导中心与体育科合作,在学生与教师群体中大力推广定向越野活动,并将定向运动实践活动与心理健康的课堂教育融为一体,形成广雅中学心理健康教育的特色课程。定向运动中要解决的三个问题是:“我在哪里”、“我要去哪里”、“我怎么去那里”,本课堂运用定向运动的“跑线图”作为线索,引导高一学生探索“我是谁”、“我将来准备成为什么样的人”以及“我怎样努力成为理想中的人”。
 
教学目标
认知目标:
1、引导学生通过认识“人生定向”与“定向运动”的共同点与差异点,对“人生定向”有初步的理解;
2、让学生理解“定向”对生涯规划的意义;
情感目标:
1、引导学生对过去定向的肯定并体验此积极情绪;
2、引导学生对未来产生憧憬与向往,对自己未来人生定向充满信心;
行为目标:
1、通过探索活动,总结过去,展望未来,完成“人生定向跑线图”;
2、通过主题活动,引导学生进行畅快交流。
 
教学过程
1、导入 (3分钟)
由广雅中学第一届定向越野赛的小挂饰,引出主题。
2、小游戏——看视频填空(12分钟)
    老师:我们先来做个游戏——看视频填空,看一段定向运动的介绍,请同学们仔细观看,回答下面的问题:
    第一组回答:一条标准的定向跑线包括用       表示的起点     表示的点标 和用 表示的终点
    第二组:定向运动中,奔跑速度靠体力;奔跑方向靠智力
    第三组:在定向运动中强身健体,寻找乐趣,发现自我,发现成功   
    第四组:参与者根据组织者在图上标明的点标进行地图与实地对照,选择运动方向和路线。   
此环节教学难点:
1.教师注意与学生进行轻松的互动;
2.通过填词让学生对定向运动了解,
3.教师引导学生思考,将定向运动与他们的人生定向联系起来,为接下来的探索活动做准备。
 
3、探索活动----我的定向跑线图,我来画!(10分钟)   
(1)       每组领一张50×50cm的白纸及每组同学彩笔数只;
(2)       画法:
      确定我的位置,即我们人生定向跑线图的起点。
      你曾经完成了哪些点标?定向你未来的人生点标。
 你的人生定向越野赛的终极目标是什么?
标识物:指引你找到点标的人、事、物是什么?(一个人,一件事或一句话),写在通往点标的空白处。
 
此环节教学重难点:
1.教师走进学生小组,耐心解答对“人生跑线图”存在疑问的同学;
2.教师细心观察学生的“人生跑线图”,从细节处引导学生定立“点标”与终极目标;
3.教师细心观察,寻找每组“人生跑线图”的特点或亮点,为展示、分享环节做准备。
 
4、展示环节——我们的人生定向跑线图,我来show!(12分钟)
    每组选派一名代表,介绍小组“人生定向跑线图”的特色之处或亮点。老师随机点击广雅优秀校友的头像,由代表回答问题。
 
此环节教学重难点:
1.在分享中让学生发现与同组或异组学生的交汇点,并引导他们思考这些交汇点的意义;
2.让学生分享“人生跑线图”中的标识物,分析这些“标识物”在人生定向中的作用;
3.引导学生总结四张“人生跑线图”终极目标的共同点,升华课堂。
 
5、总结(3分钟)
 
 
 


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